学園説明会「”「　　」になる”ってどういうこと？」（中編）

井上です。たいちと呼ばれていて、主に、3年生から中学生までの後期と過ごしています。僕はスタッフの考えややりとりを受け取りつつ、自分はどう考えるかなと、風越学園が大切にしてることと向き合えていました。

僕は「期待」って書いたんだけど、”「　　」になる”ってどこか、何かになるんじゃないかとか、何かになってほしいみたいに、期待しちゃうんじゃないかなと思ってて。それは、保護者もスタッフも。だけど、”「　　」になる”のが、期待の現れになっちゃうのはちょっと嫌だなというか、子どもの苦しさにもなるだろうなと思ってて。後期の特に8年生は風越学園の卒業が見えてきて、その時に「期待」っていうのは必ず取り扱わないといけないキーワードなんじゃないかなと思ってるかな。”「　　」になる”って、本当に何かになることなのかな、っていうところから考えたほうがいいなとも思ったり。

聞きながら、僕は”「　　」は自分のもの”、っていうことが言いたかったのかな、という気がしてきた。”「　　」になる”って、結構重くて。風越にいる、特に上級生たちは背負ってる気がしていて。それは、スタッフも同じなんだよね。”「　　」になる”ってどういうことなのか、自分自身ってなんなんだろうって問い直しが起こる。だから、「　　」の中身を誰かに向けるというよりは、自分自身にむけるっていうのが、風越学園なのかな。子どもも大人も変化していくのが大事なのかなって思う。

後期には、「わたしをつくる」という自分の探究の時間があるんだけど、「　　」が自分のものになってるなという子も、何人かいて。例えば、お医者さんになりたい7年生の女の子は、風越学園の校医のほっちのロッヂの紅谷さんに話しかけて、紅谷さんの訪問診療に何度か同行している。彼女を見てると、誰かの期待で動いているわけじゃないし、自分でどんどん動いてるんだよね。のびのびと”「　　」”を自分で持ってるなーという感じがしてて。意思を持って、自分で風越に来ようと決めた人なんだな、と思って見ています。
一方で、きっと親に決められて風越学園にきちゃった子もいるだろうなと思ってて。来てから苦しんでたりとかもあると思うんだよね。幼児は、自分で決めるのが難しいかもしれないんだけど、自分の意思がやりとりできて考えられる年齢の子たちには、風越学園に通うってことを自分なりにじっくり考えてもらいたいな。

そうですね。風越学園では、いわゆる三者面談（子ども、保護者、スタッフ）のことを「自分プレゼン」と呼び、後期の子どもたちは年に2回、保護者とスタッフに自分の学びを表現しています。スタッフからの所感を一方的に伝えるのではなく、子ども自身が半年の中で自分の心に引っかかったこと、楽しかったことや頑張ったことを語るのが、「自分プレゼン」。外の物差しと自分を比べてどうかじゃなくて、自分の物差しをつくることを大事にしています。これは、自分の”「　　」になる”につながる取り組みのひとつなんじゃないかと思っています。

前編で、「とはいえ」っていうキーワードがあったじゃないですか。やっぱり気になりますよね。今年は受験生はいないんだけど、来年の9年生が、風越学園の次にどんなふうに歩んでいこうかと今から考えています。「とはいえ」、高校受験となると、いわゆる評定も必要になってくるわけで。風越学園には、通知表はないんだけど、子どもたちの進路によっては評定などの書類が必要な子もいる。なので、僕らも必要な子たちのために評定をつくらなきゃいけないんだけど。「とはいえ」必要だから風越なりにつくっていこう、と準備を始めています。でも、あなたは3でしたよ、5ですよと一方的に手渡すものじゃなくて、できるだけ本人も納得できるもの、自分でも確かにそうだなと思えるものになっていくといいねと思っていて。
どうしていくといいか今の8年生とも考えたいし、保護者ともおしゃべり会をやっていく予定です。「とはいえ」必要なこととして取り扱いたいし、そこはないがしろにできないから。風越学園なりにやっていくよ、というのは思っていますね。

評価や評定が必要以上にパワーを持たないようにしたい。この活動って成績に入るんですか？、みたいなやりとりをこれまでの学校でたくさんやりとりしたんだよね。そういうものにはしたくない。必要以上に外の物差しで測ると、自分が見えなくなってしまうと思う。子どもも保護者も一緒に間において見えるような透明性のあるものがいいな。納得できるように説明する、とは違うんだけど。

うん。まだまだわかんないけどね。これから考えていきたいな。

毎日なりきってる子、いっぱいいるよね。

そうだね、だから風越学園でどうかじゃなくて、風越学園を出てからも続いていくよね。