6歳、卒園前の日々。

今日（3月3日）ちょうど決まって、「かぜロケット6号」。

え、はじまり？はじまりはそれこそしんさんとやった2月5日の「あとなんにち？カレンダー」の集まりですよ。

ここから、年長どうしていこうか」というのは、年末くらいからリリー（勝山）やゆっけ（井手）と話はしていたんです。でも、冬休み明け、幼稚園全体が混ざり合ってよく遊んでいたから、変にこの雰囲気を壊したくないなぁと思って。このまま小学校に行ってもいいかとも思ったりもしたんですけど、やっぱり意識は向けてほしいなと。

小学校への意識と、今の仲間がそれぞれちがう場所に旅立つということへ意識かな。それで「どうせ始めるなら、ワクワクした感じから始めたいね」と、2月5日の午後の時間にこっそり6歳になった自分たちだけで集まる時間をつくることにして。「謎の招待状」を送ったんです。

自分のロッカーに謎の招待状が貼ってあった。

「2がつ5にちきんようび　9じ おとこむらへ」とだけ。誰からのメッセージかもわからず、その謎のメッセージだけが書かれていたから、それにワクワクする子もいれば、見て見ぬ振りをする子もいたし、訳が分からなくていつもの生活を送る子もいました。その感じが面白かったけど、どう声をかけたらいいかはすごく迷って。ハジメがいつも通り惑星の集いのところへ行っちゃった時には、リリーに「こっちだよ」ってしてもらうようにして。

「かぜのとおりみち惑星」に一番6歳の人が多いから、その流れを汲んでいたほうがいいねって。でも、私とリリーがまた組んじゃうと、それはかぜのとおりみちになっちゃうから、私だけが入ることになりました。それで、私以外にもいろんな大人に関わってもらえるといいなーとは思ってたんだけど、みんななんだかんだ忙しい。なかなか他のスタッフに入ってもらうことは難しかったところ、しんさんに最初に手伝ってもらった流れで、そのまましんさんが「6歳の人」になってるんです(笑)。

うん、それはすごくよかったなあって。

初日は、今までにないワクワク感と緊張感が混ざってた感じがあった。普段自分たちだけで入っちゃいけない森で集まること、普段とは違う大人がいること。いろんなことが重なった中で、「じゃあどうしたらいいんだろう」と自分たちで考えるあの感じは、ホームや惑星では味わえないものだったんじゃないかなあ。しんさんはどう思います？

「(卒園するまで)あとなんにち？かれんだー」を見ながら、それまでに何をしたいのか話をした時に出たものを集約すると「森で遊ぶ」「ピクニックに出かける」「なにかをつくる」の3つになったんです。でもそこまでに話し合いでたどりつくまでに、「バスにのって、かみをつくりにいきたい」とか、「1ねんせいになるまえにべんきょうをしてみたい」って出てきて。それって、後期（3年生～7年生）までの人たちがやっていたことじゃないですか。そういうおおきい人の姿が記憶に残ってるんだな〜って驚きました。後期の人たちのことを知らないようで知っているんだって。

後期だけじゃなくて、しんさんと保護者がやっていた「森の日」の木を切る作業とかもそうで。保護者も一緒にやっていた作業だったから家で話題になったのか、目で見て「私もやりたい」と思ったのかは分からないけど、月のうさぎ（年少を中心とした惑星のひとつ）が「しんさんのお手伝いをやりたい」と言っていたのとは、また違う“やりたい”だなーという気はして。

やる工程が分かっているやりたいというか、わくわくを楽しむというか。経験して満足というレベルじゃないんだなと思った。「したい・やりたいを実現できる自分たちであってほしい」という大人の願いもあったので、どんどんみんなのやりたいを実現できたらなと。

話し合いはそれぞれの惑星で結構してきてたんです。わくわく星は、バナナ鬼とケイドロどっちからやるかとか話し合っていたし、かぜのとおりみちも、ケイドロをやっている時に「ルールがちがう！」って一人が叫ぶと、そこでみんなで集まって話し合う…みたいなことをしていて。自分たちで話し合って日常の流れをつくるみたいなことはたっぷりしてきていたから、ここでは「したい・やりたいを実現するサイクル」みたいなものをつくることを大事にしたいと思ったんですよね。

そうです、そうです。

「ソノちゃんからやろう」と伝えた時のいつもリーダーシップをとるメンズたちのあっけにとられる感じというか、足取りが遅くなった感じは、いつもと違う動きになり、すごくいいぞと思った。

最初、しんさんがコンパスの使い方の説明してくれたけど、私もよく分からなかったんですよ。でも六番手の人くらいの時に「あれ、コンパスって、まっすぐだと思う方向にある対象物をコンパスで確認して、その対象物に向かって歩いて、その目的についたらまたコンパスで照らし合わせて微調整して…ってやるんじゃなかったっけ？」って気付いて、ようやくもどかしさを感じたわけです。「こうやって使ったらいいんじゃない？」って言ってもいいけど、子どもたちは今、なぜかコンパスに信頼を置いてるぞ、と。

そう。それに、進む方向を決める先頭の子よりも先に行っちゃう子たちが、「何を信じればいいか」ということに気付いて戻ってくるあの感じもすごいよかったなあと思って。
だから結果としてコンパスを用いてよかったとは思ってってるけど、大人がすごく試された。子どもが物を持つと大人がすごい試されるんだよなあー。

もしあれが3人くらいでの活動だったら、全然苦じゃなかったけど、16人いる中でコンパスを持ったことで１メートル進むのに10秒かかるみたいな感じは、大人としての立ち位置を問われるなという感じがした。子どもが、というより。

しかも、ユウダイは鉄塔の方で食べたい気持ちがあったから、コンパスを鉄塔に合わせていた感じがあったんですよ。「みて、てっとうのほうむいてる！」って。

うん、そのまっすぐがいい。

「森をまっすぐ歩く日」から3日後の「６才、西部小まで７キロを歩く」。あの７キロが充実してましたよねー。

もうこの時期は、どう始めるのかも、どう深め、どう広めるのかも、自分たち(子どもたち)次第じゃないですか。もう一年間一緒に過ごしてきた仲間だし、ここで私がまた「行くよー！」とか言うのは違うなと思って。

じゃんけんしていたところですね。

いや、なんかすごい楽しそうじゃなかったですか？

7キロ先の西部小まで行ってみようという呼びかけではあったけど、辛い思いをして、歩き切ることに目的は置いてなかったし、それは求めてないよなと思って。まぁ最悪15時に着けばいいし、まあいいかなーと思って、あのトイレのところは見てたんですよ。
そしたら、その先のスケートリンクのところでも、氷のメンテナンスの様子をながーく見てたじゃないですか。まだトイレから100メートルも進んでないのに(笑)。塀をよじ登れたおもしろさもあったと思うんですけど、その時はさすがに「やっぱり声かけようかな」と。でもなあ、声かけてただ先を急いで歩くのはつまらないしなーと悩んでたら、ガクが「ねぇ、あるかないの？せいぶしょういかないの？」って私に言ってきて。「でもみんなまだあそこで見てるね」って返したら、声かけに行ったんですよ。

その前の「森をまっすぐ歩く日」にヒナタが森の中のゴミを拾ってたじゃないですか。そこの意識なのかなあって思って。
それにしても西部小までの道のり、ものすごいゴミの量でしたよね。カオルなんてリンに袋をもらうくらい拾ってた。

そうなんだ(笑)。

家まで持ち帰ったんですよね、分別するって。私は西部小に着いたら牛木校長先生とかに、「ゴミお願いします」って言うんじゃないかって思ってたけど、そういうのはないんだって。

そうですよね。でもまぁ今日のツルヤまでの道では誰もゴミを拾わなかったけど(笑)。

彼らの「やりたい」ではじめたことをやると、こんなに自信がつくんだというか、ますますいろんなことにワクワクするんだって思っていて。

そうですね。ぶっちゃけて言っちゃえば、大人の考えひとつで、子どもの気持ちを他の方向に持っていくこととか、大人が考えた活動をやっちゃうこともだって出来ちゃうわけじゃないですか。
そうしたって、子どもたちは楽しむとは思うんですよ。でも、「あと十数日でもっと輝くんじゃないか」と私も期待したし、子どもたち自身も期待し始めた感じがあって。「やりたい」に本当に寄り添わないとバレる感じがしたんだよなぁ。

一歩前へあゆみを進めることが怖くなくなったという個々の心の中で起きている変化もあるだろうし、あとは、お互いへの信頼が生まれたというのが一番あるんじゃないかなー。今日も塩沢湖の手前でテニスコートの方と18号線にでる方とどっちが近いかという話になったんですけど、「こっちだとおもう」「あっちは、こうじしてるんだよ」っていろいろ言い合ってたんですよ。ああ、言い合える関係になったんだなあと思って。

個は、それぞれに元々すごい世界を持っているじゃないですか。それはそれでいいんだけど、それを活かし生きていくためには、その周りの環境だったり、人間関係が大事になってくる。そこの部分を築き始めた感じがするんですよね。人間らしくなってきたというか。

西部小に行った時は、西部小にゴールするという目的より過程を楽しんでほしいという願いがあったかな。今はまだ小さくて一歩が短いから、ゴールに到着するのには時間がかかるけど、その分、足元にあるものに目が行き、出会える世界があるじゃないですか。でも、小学校にあがって一歩が大きくなると、目的地にはすぐ到着できるかもしれないけど、気づけなくなることもあると思うんです。だから、早くゴールすることだけを目的にした学びや遊びだけをしてほしくない、っていうとあれですけど、そういう思いも込めてたかなー。
KAIさんの授業は、「学び＝鉛筆と紙を持ってやる」というイメージが子どもたちに強かったから、後期のプロジェクト、いわゆる紙とペンの学びじゃない学びを伝えたくて、後期のプロジェクトに入ってみるのはどうかな？と思ってたんだけど、「それもいいけど、1・2年生の真剣で真面目な感じも体験してみるといいんじゃない」とさやさん（岩瀬さやか）に言われて、KAIさんにお願いしたんです。
私としては、真面目な感じを体験した後、「学校なんて行きたくない。ずっと遊んでたい！」という気持ちが芽生えたら、それはそれでいいなって思っていたんですけど、授業後「こんなにはなまるもらった！」ってめちゃめちゃ喜んでいて(笑)。
その日の幼児のスタッフミーティングでは、「丸の威力はすごいね、でも丸ってなんなんだろうね」って話になりました。丸って何をもって丸なんだろうねって。

KAIさんはその日、ひらがなを書いたあとにその紙の裏にそのひらがなから始まる言葉をいっぱい見つけるというのをやってたんですけど、その紙の表のひらがなについた丸が、幼児のスタッフはなんだか気になって。読めれば丸なのか、丸つけをする担当の大人がきれいだと思ったら丸なのか。
幼児の生活には丸って存在がないんですよね。ひたすら自分で考えて、考えて、考えて、なのに大人は決して答えを言わない。「どう思う？」「どうしたらいい？」って、そうやりとりして隣りにいる。だからこそ、学ぶ経験をしてもらった丸という正解は嬉しかったんだろうなと思ったし、簡単というか、違う方向の頭を使わないでできることなんだなとも思ったんです。

子どもがひらがなを何個か書いて持ってきた時に、「ユーミンはこの形の“し”が好きだな」って言いたいなって思いました。丸をつけずに。絵と同じ感じの学びはできないのかなーと。だって、幼児と小学生が同じ場所で生活するってなった時に、小学生がひらがなを勉強しているところに幼児がきて「わたしもやりたい！」って、よく分からないけどなぞって、そこにはなまるをもらうって意味がないんじゃないかなと思うんですよ。絵を書いている子と同じようにひらがなを書いて、「どっちもすてきだね」って言えるのが、今の私の理想だなと。

もしかしたら「やりたくない」と言い出す子もいるんじゃないかなと思いつつ・・・

ソノ、マハル、ヒナタ、ユイの4人で散歩に出かけた日があるんですけど、ヒナタがずっと下向いて歩いてたんですよ。だからいやなんだろうなって。でも帰り道にソノが白線の上を歩いていったから、このままだと別の道に行っちゃう、行きだったらいいけど帰りだからなぁと思って、「あれー、こんな蜂の巣あったっけ？」と声かけたら、ソノ「ここはおうちのちかくだからこっち」、マハル「あれ、ちょっとまって」、ユイ「え、どっちなんだろう」って。それでしばらく話し合ってから、ユイが「ヒナタどうおもう？」って聞いたら、「いきはこのみちはこういったから、こっちじゃなくて、あっちにいくんだよ」ってヒナタが言ったんです。下向いてるだけじゃないんだ、ちゃんと見てたんだ、しかも会話にも入ってたんだと思って。目的でいったら、ヒナタ的にはもしかしたら違うことがしたかったのかもしれないけど、でもあの中での自分の存在というか、ちゃんと自分もそこの一人として参加しているんだなという感じが印象的でした。

そうそう。今日も、リンくんとカオルくんが泥のところに何かを落としたとかなんだとか言って、カズヤはその様子を見てて散歩の時間になっても来ないから、3人は置いてくことにしたんですよ。小学校になったら全員連れていかれるだろうから、ここでは置いていかれる経験もしていいよねって。それで、3人には何も告げずに出発しちゃったんですけど、体育館のあたりまで来たところで「3人が走り出しました」ってトランシーバーで連絡が入って。「じゃあ、連れていきます」って結局は一緒に行ったんですけど、今までだったらもう置いてかれたんだって諦めていたかもしれないところを、走って、しかもカオルは泥んこのまま来て。自分で決めたんだなーと思ったら、頼もしかった。