学びのなかで、育まれるものたち
2025年8月5日
デジャブ？！
ただいま。産休育休を経て、５月中旬から戻ってきました。今年度は1,2年生のLGに配属されました。
４月下旬、１年生の学び始めのミーティングをするために校舎に行く。１年生に主に関わっているのが、ちか(奥野)とゆっけ(井手)らしく、二人が待っていてくれた。
ウケる(笑)。風越学園のまだ準備財団だったころ、私に野外保育を教えてくれたのが、この二人だった。(あと、しんさん(本城)も。)少し昔話をすると、あのころまだ20代のやんちゃな私は、子どもが自然の中で育まれることに惹かれていたものの、どう保育と結びつけるのかよくわかっていなかったと思う。二人は、私に保育論を浴びせるのではなくて、保育するなかで、子どもと関わるなかで、見せてくれた人たちだった。(あと、しんさんも。)自然の面白さも怖さも、そして美しさも子どもと一緒に私も教わっている。ありがとう。そんな二人が、現れてデジャブ？！と思って、思わずウケてしまった。
ある日の「かぜあそび」。
ミーティングでは、学び始めの時期とどう学び始めていくか、の話を主にした。４月の子どもたちの様子を聞くところ、今年度の１年生は、学びへの憧れはありそう。（４月の始まりに教科書を配るので、机と椅子を使用したけど、みんな嬉しそうだったとのこと。）プロジェクトが今年度は、ホームごとなので１年生という集団で過ごしているのは、水曜日と、午後だけのため、まだグッと知り合っていない感覚がある。そういうところから、私が担当することになった1年生の国語では、まず「ひらがなにであう」「いろんな人と知り合う」「ひらがなを通して、学園の様々なものと出会う」を目的としてスタートすることにした。
風越と出会いと私
「きょうから、まなびでしょ？」という声が、午前中からちらほら聞かれるものの、集合場所がエントランスという外の空間で、子どもたちの頭には「？？？」が浮かぶ。初日は、写真とひらがなが書かれた紙を見ながら、森探索。
探す、見つける、相談する。森の生き物は、似ているものもたくさんある。そして私も正解はわからない(笑)。
次の日、猛獣狩りで３人組になってから、グループごとにひらがな表を渡す。そしてミッションを言い渡す。
「校舎の中にいるスタッフに挨拶をして、名前を聞き、聞いた名前のひらがなに◯をつける。５人のスタッフと出会ったら、戻ってくる」
一斉にR01をでて、校舎のあちこちへ。なかなか戻ってこないので、声をかけられずに困っているかと思いきや、楽しくなったようで、どんどん聞きまくっていたらしく、時間になって声をかけ、ルームに戻ってきた子たちは「もうさ、１０人に聞いちゃったよー」など言いながら、誰に声をかけたか自然と他のグループの子たちと話をしていた。
またその次の日。今度も３人グループを猛獣狩りで作り、今度はくじ引きを引き、そこに書いてある物の名前のところまでいき、ひらがな表に◯をつける。（例 カエル、クローバー、川など） 野外やら室内やら、たっぷり身体も動かしながら、物体とひらがなをリンクさせる。声に出すから、音でもかな。ゆったりたっぷり、でも激しく始まっていった。
一文字も人文字で習得へ
次の週、ついに机と椅子が用意され、憧れのシチュエーション(笑)。
一人ひとり、ひらがな帳を手渡される。まずは自分の名前を、大きく紙に書いて、透明テープでそれを貼る。
ひらがなは、すでに書ける子、興味が出てきた子、まだ書くことに興味がない子、いろんな状態。書ける子も、これから書きたくなる子も、書き順は習得して欲しいという願いのもと、書き順マスターを目指す。
毎時間、２文字。ホワイトボードの前にみんなで集まる。習うひらがな、体で表現できるかな？書き方の音読をみんなでした後、立って両手やお尻を使って、体で書き順にしたがって書き、それぞれひらがな帳やプリントで練習する。時間を重ねるごとに、「きょうのひらがな」をホワイトボードに貼ると、自然と体で表す子や、いろんなことに気づく。「あ！見て！『て』の文字は、その上にくの反対にしたのをくっつけると『そ』になるよ」とか。似ているひらがなを言ったりとか。気づくことは、探求へと繋がっていく第一歩。それをみんなで共有できることも大事。
あるあるクイズでの気づき
４時間目が終わり、部屋にいた１年生たちは一斉にお昼へと出ていった。
サクラコとミワがまだ部屋の中にいる。「お腹すいたね～。」と話しかけると、よくある今日のおべんとうのおかずなんでしょう？クイズへとなっていく。
サクラコのお弁当の中身は見たことなかったので、予想も出来ず、何文字？などヒントをいくつかもらうけど、やはりわからない。最後のヒントとして、机にそのおかずを書いてもらう。が、わからない。
正解は「しばづけ」だった。渋！！と同時に、1つ気づいたことがある。この時、１年生はひらがなの書き順を学び始めた段階だったので、書ける子どもは、独自の書き順で書いていることが多い。サクラコもその一人なのだけど、机に書いてもらってもわからなかったのは、書き順ありきで予想していたということだった。なるほど、書き順がバラバラだとこういうところにも影響があるらしい。
緊張感と達成感
７月下旬、ひらがなが全部おわり、「今日何やんのー？」「カタカナでしょ？」「漢字でしょ？」と予想していく人たち。それぞれひらがな帳を持って集まる。
①ひらがな帳のいちばん最後のページのひらがな表をなぞる。
②横に書かれている風船の中に、好きなひらがなを３つ書く。
③静かに立ち上がって、片手にひらがな帳をもち、部屋を出る。
④R09の扉をノックして、ゴリさん(岩瀬)のところに行く。
⑤ゴリさんにひらがな帳を見せる。
⑥静かに戻ってきて、椅子に座る。
という流れを、重々しく淡々と説明する。
いつになく、いや、初めてかな？というくらいシーンとなり、黙々とそして丁寧に、書き始める。一人、立ち上がり、目が泳ぎながら部屋を出ていく。数分後、声には出さずに、ものすごい嬉しそうな笑みを作って、帰って来る。
そりゃそうだ。校長先生から、こんなはなまるもらったらね。
＊＊＊
こんな感じで、１年生の国語の第一歩はひらがなの習得として、学んでいる。
１つの学びを通して、気付きや疑問がでてくること、それをやりとりできること。関係性が持てること。
そして何より、学びを通して、自分を知ること。
ただ習得させる！のであれば、１ヶ月で終わるのだ。でもそうじゃないから、今日もひらがなに取り組んでいる。
