大切にしたいこと（2017年2月1日版）

軽井沢風越学園は「わたし」からはじまります。
これまでの学校では、何を、どう、どこまで学ぶかを大人が決めていました。いわば「学びのコントローラー」は大人が持ち、「わたし」よりも「みんな」が優先されていたのです。私たちはそのような学校の姿から一歩先に進みます。「学びのコントローラー」を大人ではなく子ども自身が持つ。それが軽井沢風越学園の目指す学びのスタイルです。軽井沢風越学園では、何を、どう、どこまで学ぶかを一人ひとりの子ども自身が決めて、学んでいきます。そして学びの質を深めるために、自分自身の学びを問います。これを私たちは「自己主導の学び」と呼びます。

こうして「決める」と「問う」ことを繰り返し、学びを自分のものにしていくのが自己主導の学びです。

軽井沢風越学園は「わたし」から「わたしたち」へ展開します。
ブランコに乗っているちいさい子がいました。足が地面につかなくて、思うように前後に揺れなくてつまらなそうです。そこに少しおおきい子がやってきて、隣のブランコに乗り、楽しそうに揺れています。おおきい子の様子をじっと見て「どうやったらできるの？」とちいさい子。おおきい子がブランコを降りて、ちいさい子の背中を押しました。大きくブランコは揺れ、別の世界が見えました。誰かの力を借りること、誰かに力を貸すこと。子どもたちが遊びの中で行っている自然な助け合いが、学習の中でも展開されること。これを私たちは「協同の学び」と呼びます。

砂場でシャベルを使って山をつくっている子がいます。そこに水の入ったバケツを持ったもう一人の子がやってきて、そこに水を注ぎます。山に川が流れ、新しい世界が生まれます。１人ひとりの遊びがつながることで、互いに刺激しあい、新たな遊びが創造されます。子どもたちが遊びの中で行っている相互触発が、学習の中でも展開されること。このことも私たちは「協同の学び」と呼びます。

気兼ねなく「教えて」「助けて」と言える関係。他者の学びに刺激され、対話を深める中で、新たな発見が生まれる関係。このような関係が軽井沢風越学園をしなやかな場にしていきます。他者と出会い、共に生きていく。遊びも学びもこうして豊かになります。